共同教育とは？

共同教育は、学生が教室での学習と職場での学習に教育時間を分ける学習の一種です。 これは、学期ごとに行うことができます。学期はクラスで、次は仕事で、次にクラスに戻って、学生がプログラムを終了するまで続けられます。 代わりに、一部のプログラムは、生徒の1日を教室と職場に分けて機能します。 協同教育は通常、主に学んだこととその知識を「実世界」でどのように使用できるかとの関係に関係し、通常は技術教育プログラムで利用されます。

20世紀初頭にハーマンシュナイダーによって最初に提案および作成された協同教育は、学習内容を職場での使用方法に直接関連付けることで、学生の学習を促進しようとしています。 多くの場合、体験学習や同様の教育教育学に関連する共同教育は、通常、カレッジや大学などの中等教育レベルの学生と実際の職場環境を組み合わせます。 たとえば、コンピュータサイエンスに興味のある人は、マイクロチップと回路基板の設計について1学期の授業を受けることができます。 次の学期、彼または彼女はその後、マイクロチップと回路基板を作成するビジネスで働きます。

他の形式の協同教育では、前の例の生徒は1日のある部分で学習し、その日の別の部分で働きます。 したがって、彼または彼女は午前中に何かについて学び、実際に作業中の午後または夕方にその知識を使用する場合があります。 これにより、学生は教室で学んだ教材を、仕事を希望する実際の業界にどのように適用するかを即座に結びつけることができます。 多くの場合、このつながりは主にファシリテーターとして働くインストラクターによって支援され、生徒が仕事とそれが教室のレッスンにどのように関連するかを振り返るのを助けます。

協同教育の批判者の中には、これらのプログラムに欠陥があり、完了するのに多大な時間を必要とする場合が多く、生徒が教室と職場を適切に接続できない場合があります。 しかし、多くの業界でテクノロジーがますます重要になっているため、このタイプの教育は、ある分野の新人を教える理想的な方法であり、すでに業界で働いている人たちの継続的な教育を促進する理想的な方法と見なされることがよくあります。 サービス学習や体験教育などの他の教育運動では、多くの場合、協調教育のアイデアが活用されており、アメリカの技術教育の将来は、これらのモデルの1つに関係する可能性があります。