Quels sont les meilleurs conseils pour un apprentissage actif dans l'enseignement supérieur?
Traditionnellement, une grande partie de l’enseignement supérieur consistait en des cours dans lesquels les professeurs transmettaient des informations à leurs étudiants par le biais de conférences à sens unique à des centaines d’étudiants. Cependant, de nombreuses universités ont commencé à promouvoir l'apprentissage actif dans l'enseignement supérieur, ce qui engage les étudiants dans leur éducation et implique une réflexion critique et la résolution de problèmes plutôt que de simplement conserver des informations. L’augmentation des interactions enseignant-élève et l’introduction de modèles d’apprentissage coopératif sont deux des principaux moyens d’y parvenir.
Les professeurs peuvent avoir du mal à interagir directement avec chacun de leurs étudiants dans une classe de plusieurs centaines de personnes. Ils peuvent donc avoir recours à des stratégies de classe passive entièrement composées de conférences ou d'autres méthodes de communication à sens unique. L'un des moyens par lesquels les collèges et les universités peuvent augmenter l'apprentissage actif dans l'enseignement supérieur consiste à réduire la taille des classes, permettant ainsi davantage d'interactions individuelles. Toutefois, lorsque cela n’est pas possible, les enseignants peuvent utiliser d’autres méthodes d’enseignement pour interagir avec leurs élèves. Quelques discussions en classe dirigées par l'enseignant peuvent impliquer quelques étudiants, mais dans les grandes classes, la majorité des étudiants peuvent ne pas vouloir ou ne pas être en mesure de participer.
Certaines universités ont commencé à intégrer dans leurs salles de classe un type de technologie connu sous le nom de clickers, afin d'encourager l'apprentissage actif dans l'enseignement supérieur. Les cliqueurs permettent aux étudiants de répondre aux questions des professeurs, soit par réponses à choix multiples, soit par réponses écrites, via des appareils mobiles. Celles-ci peuvent être utilisées pour donner au professeur des informations en temps réel sur la qualité de la compréhension de la matière par tous les étudiants, plutôt que pour les rares personnes désireuses de participer à des discussions de groupe. Ils incitent également les étudiants à rester intellectuellement engagés dans la conférence. Les professeurs peuvent également poser des questions d'opinion ou de sondage en plus des questions de compréhension, afin d'encourager la pensée critique.
Une autre méthode populaire pour améliorer l'apprentissage actif dans l'enseignement supérieur consiste en une forme d'apprentissage coopératif. Le type d’apprentissage coopératif le plus connu est celui des projets de groupe dans lesquels les élèves se voient attribuer un sujet de recherche plus approfondi que celui qui sera spécifiquement traité en classe. D'autres types d'enseignement ajoutent également des variations au style d'enseignement traditionnel des conférences. Les étudiants peuvent, par exemple, se diviser en groupes pendant quelques minutes à mi-parcours de la leçon afin de comparer les notes. Le professeur peut proposer des questions ou des points de discussion spécifiques pour cette période, ou les étudiants peuvent décider entre eux de l’utilisation la plus efficace de leur temps.