Co je to distribuované poznání?

Distribuované poznání je teorie, že kognitivní procesy nejsou omezeny na jednotlivé mysli, ale místo toho jsou distribuovány napříč populacemi, prostředími, objekty a časem. Jak lidé interagují se svým okolím, dokončují kognitivní úkoly a dosahují hlubšího porozumění událostem. Vědci se zájmem o tuto předmětovou studii lidé v přirozeném prostředí, kteří se dozvěděli více o tom, jak jejich interakce formují kognitivní procesy od tvorby paměti po dokončení složitých úkolů. Představil příklad lodi přicházející do přístavu, což je forma kognitivního úkolu; Lidé na palubě lodi ji musí bezpečně přivést do přístavu. Navigace lodi však není úkolem, který může jedna osoba obvykle vykonávat. Více námořníků koordinuje s kapitánem a pilotem, který se zabývá řadou problémů, které se objeví, když se loď blíží k pobřeží, v interakcích, které tvoří formu distribuovanéhoPoznání.

Ve skupinách může být distribuované poznání obzvláště pozoruhodné. Týmy, které spolupracují, stejně jako letová posádka letadla nebo skupina lékařů a zdravotních sester v pohotovosti, sdílejí kognitivní procesy. Pracují hladce na plnění složitých úkolů, které jednotlivci nemohou vykonávat. To zahrnuje sdružování znalostí, dovedností, porozumění a interakce s objekty a symboly v prostředí. Například v chirurgii se chirurg spoléhá na anesteziologa, aby sledoval zdraví pacienta při práci s lidmi, jako jsou sestry Scrub a stážisty, kteří poskytují pomoc.

Kromě toho, že je pozorován ve skupinách, může distribuované poznání zahrnovat také zpracování informací v čase a prostoru. To může zahrnovat formování vzpomínek prostřednictvím předchozích zkušeností a činností, jako je navigace velkých a složitých prostředí. Geologové zkoumající kaňon, proPříklad, zapojte se do formy distribuovaného poznání, když se pohybují v prostoru, aby pochopili prostředí, všimli si klíčových funkcí a vytvořili komplexní přehled o informacích, které shromažďují.

To má důležité důsledky pro řadu aktivit, jako je efektivní organizace týmů a vytváření produktivních vzdělávacích prostředí. Učitelé, kteří přemýšlejí o distribuovaném poznání, musí zvážit nejen kognitivní procesy u jednotlivých studentů, ale o to, jak celková učebna přispívá nebo snižuje učení. Například skupina skupin může studentům pomoci využít kognitivní procesy učit se a rozšířit jejich porozumění tématům. Prostor ve třídě s obohacujícími materiály může stimulovat distribuované poznání, zatímco výrazné učební prostředí může méně přispívat k získání a udržení znalostí.