Co je distribuovaná poznání?

Distribuované poznání je teorie, že kognitivní procesy nejsou omezeny na jednotlivé mysli, ale jsou distribuovány napříč populacemi, prostředími, objekty a časem. Když lidé komunikují s okolím, plní kognitivní úkoly a dosahují hlubšího porozumění událostem. Vědci se zájmem o tento předmět studují lidi v přirozeném prostředí, aby se dozvěděli více o tom, jak jejich interakce formují kognitivní procesy od formování paměti po dokončení složitých úkolů.

Klasický příklad představil vědec Ed Hutchins v 90. letech. Představil příklad lodi přicházející do přístavu, což je forma kognitivního úkolu; lidé na palubě lodi musí bezpečně přivést do přístavu. Navigace lodí však není úkolem, který může obvykle provádět pouze jeden člověk. Více námořníků se koordinuje s kapitánem a pilotem, aby vyřešilo řadu problémů, které se objevují, když se loď přibližuje k pobřeží, v interakcích, které zahrnují formu distribuovaného poznání.

Ve skupinách může být zvláště pozoruhodné distribuované poznání. Týmy, které pracují společně, jako letová posádka letadla nebo skupina lékařů a zdravotních sester v pohotovostní místnosti, sdílejí kognitivní procesy. Hladce pracují na plnění složitých úkolů, které jednotlivci nemohou plnit. To zahrnuje sdružování znalostí, dovedností, porozumění a interakce s objekty a symboly v prostředí. Například v chirurgii se chirurg spoléhá na anesteziologa, aby sledoval zdraví pacienta při práci s lidmi, jako jsou ošetřovatelky a stážisté, kteří poskytují pomoc.

Kromě toho, že je distribuované poznání viděno ve skupinách, může také zahrnovat zpracování informací v čase a prostoru. To může zahrnovat tvarování vzpomínek prostřednictvím předchozích zkušeností a činností, jako je navigace ve velkých a složitých prostředích. Například geologové provádějící průzkum kaňonu se zapojují do určité formy distribuovaného poznání, když se pohybují vesmírem, aby porozuměli životnímu prostředí, zaznamenali klíčové rysy a vytvořili komplexní přehled informací, které shromažďují.

To má důležité důsledky pro řadu činností, jako je efektivní organizace týmů a vytváření produktivních učebních prostředí. Učitelé, kteří přemýšlejí o distribuovaném poznání, musí zvážit nejen kognitivní procesy u jednotlivých studentů, ale také to, jak celková učebna přispívá nebo odpoutává od učení. Skupinová práce například může studentům pomoci využít kognitivní procesy k učení a rozšíření jejich porozumění tématům. Prostor ve třídě s obohacujícími materiály může stimulovat distribuované poznání, zatímco přísné vzdělávací prostředí může méně přispívat k získávání a udržování znalostí.