Co je fonologické vědomí?

Fonologie je studium zvuků, které vytvářejí mluvený lidský jazyk, a fonologické vědomí je považováno za jednu z kognitivních kelímků, které člověku umožňují získat nebo se učit nejen mluvenému jazyku, ale také později čtení a psaní. Je to měřitelné povědomí nebo pozornost k rozlišení a manipulaci s každou jinou jednotkou zvuku. Skutečná mentální reprezentace struktury zvuku není řešena, částečně proto, že podle převládající teorie je to čistě fyzická nebo neurologická funkce, která se rozvíjí velmi brzy v životě. Povědomí je metalingvistická dovednost zahrnující vědomé úsilí o hodnocení a restrukturalizaci uznávaných zvuků. Prvním z nich je základní stavební blok zvaný foném, nejmenší segmentová jednotka zvuku, jako jsou souhlásky a samohlásky. Slova jsou tvořena sekvenčním mícháním dvou nebo víceFonémy.

Když se spojí více fonémů, existuje struktura jejich kombinovaného zvuku běžně popisovaného jako jeho tři sekvenční komponenty: nástup, jádro a končící CODA. Nucleus a Coda společně tvoří rým, také nazývaný Rime v lingvistických studiích. Schopnost slyšet, rozpoznávat, generovat a mluvit o zvucích a Rime je silným znakem pro zdravé fonologické vědomí.

2 Jakýkoli jazyk může být charakterizován rytmem a fonetickou povahou jeho sylabických možností. Všechny jazyky se rozvíjejí ve složitosti vyjádření částečně stále více polysyllabickými slovy. Schopnost identifikovat a segmentovat slabiky je považována za kritickou pro vývoj jazyka, systém strunného slovaS společně sdělit myšlenku.

Pro většinu dětí začíná fonologické vědomí ve věku 3 let a rychle se vyvíjí v následujících dvou letech. Zdá se, že univerzální postup je od větších po menší zvukové jednotky, od slabik po fonémy. Kromě toho se zdá, že existuje přirozená vývojová progrese složitosti zpracování, od identifikace zvuku až po jeho manipulaci. Existuje důvod, proč jsou děti v raném věku vystaveny mateřským rýmům a rytmickým písním. Fonologické povědomí je relevantní pro vzdělávací psychologii a terapie poruch řeči.

Dyslexie je široká třída dysfunkcí učení a gramotnosti, o nichž se předpokládá, že běžně ovlivňují pět až deset procent obecné populace. Vyznačuje se širokou škálou symptomů a jeho základní příčina je teoretizována stejně rozmanitým rozsahem vysvětlení. Jedním z nich je hypotéza fonologického deficitu, která postuluje, že dyslexika má snížení zvukurozpoznávání a manipulace. To ovlivňuje sluchovou paměť a vyvolání pro rychlé zpracování řeči a dekódování symbolů grafického písmenu do zvuků.

Ačkoli jeho popularita jako metoda výuky pro gramotnost voskovala a ubývala po mnoho let, učební plán pro děti, normální i vývojově zpožděné, nazývané „fonetika“, zůstává populární. Na základě pouze fonemického vědomí zdůrazňuje mistrovství odpovídajících abecedních písmen a učí se pravidla pravopisu pro efektivně čtení a psaní. V souladu s obecnými principy fonologického vědomí je to učení jazyka jako zvuku, oddělené od jeho smyslu a porozumění.