Co je fonologické povědomí?

Fonologie je studium zvuků, které tvoří mluvený lidský jazyk, a věří se, že fonologické vědomí je jedním z kognitivních kelímků, který umožňuje člověku získat nejen mluvený jazyk, ale také schopnost číst a psát později. Rozlišovat a manipulovat s každou jinou zvukovou jednotkou je měřitelné vědomí nebo pozornost. Skutečná mentální reprezentace zvukové struktury není řešena částečně proto, že podle převládající teorie jde o čistě fyzickou nebo neurologickou funkci, která se vyvíjí velmi brzy v životě. Povědomí je metalingvická dovednost zahrnující vědomé úsilí o vyhodnocení a restrukturalizaci rozpoznaných zvuků.

Výzkum fonologického uvědomění je často přístupný ze tří struktur zvukového jazyka. První z nich je základní stavební blok zvaný foném, nejmenší segmentová jednotka zvuku, jako jsou souhlásky a samohlásky. Slova jsou tvořena postupným mísením dvou nebo více fonémů.

Když se spojí více fonémů, existuje struktura jejich kombinovaného zvuku běžně popisovaná jako jeho tři sekvenční složky: počátek, jádro a koncový kód. Jádro a coda společně tvoří rým, také nazývaný rým v lingvistických studiích. Schopnost slyšet, rozpoznávat, generovat a mluvit zvuky nástupu a zvonění je silným ukazatelem zdravého fonologického vědomí.

Kombinovaný nástup, jádro a kódování obvykle tvoří slabiku, jednotku řečového zvuku, která není jen stavebním blokem slov, ale také plně rozvinutým jazykem. Jakýkoli jazyk lze charakterizovat rytmickou a fonetickou povahou jeho sylabických možností. Všechny jazyky se vyvíjejí ve složitosti výrazu zčásti prostřednictvím stále více polysyllabických slov. Schopnost identifikovat a segmentovat slabiky je považována za rozhodující pro vývoj jazyka, systém spojování slov dohromady pro komunikaci myšlenky.

U většiny dětí začíná fonologické uvědomění ve věku 3 let a v následujících dvou letech se rychle rozvíjí. Zdá se, že univerzální postup je od větších po menší zvukové jednotky, od slabik k fonémům. Dále se zdá, že existuje přirozený vývojový vývoj složitosti zpracování, od identifikace zvuku po jeho manipulaci. Děti jsou v raném věku vystaveny dětským rýmům a rytmickým písním. Fonologické vědomí je relevantní pro pedagogickou psychologii a terapie poruch řeči.

Dyslexie je široká třída dysfunkcí učení a gramotnosti, o nichž se předpokládá, že obvykle postihují pět až deset procent obecné populace. Je charakterizována širokou paletou příznaků a její příčina je teoretizována stejně rozmanitým rozsahem vysvětlení. Jedním z nich je hypotéza fonologického deficitu, která předpokládá, že dyslexie mají poruchu se zvukovým rozpoznáváním a manipulací. To má vliv na sluchovou paměť a vyvolání pro rychlé zpracování řeči a dekódování grafických písmen na zvuky.

Přestože její popularita jako metoda výuky gramotnosti se po mnoho let zvýšila a ubývala, osnovy pro děti, normální i vývojově zpožděné, nazývané „fonetika“, zůstávají populární. Pouze na základě fonematického povědomí, klade důraz na zvládnutí srovnávání abecedních písmen a na učení se pravopisných pravidel, aby bylo možné číst a psát efektivně. V souladu s obecnými principy fonologického vědomí je to učení jazyka jako zvuku, oddělené od jeho významu a porozumění.