Hvad er tværfaglig læring?

Tværfaglig læring inkorporerer flere undersøgelsesområder for at afspejle den integrerede natur af det virkelige liv. I stedet for at fokusere på akademiske emner i en adskilt stil, der deler emner som videnskab, historie og matematik, bruger de studerende flere discipliner i en studieenhed. For eksempel kan en klasse, der lærer om Salem Witch Trials, diskutere psykologien for skarer og de økonomiske faktorer, der kunne have bidraget til omstændighederne omkring forsøgene. Folklore, historie og offentlig politik kan også studeres. Lektionen er ikke rent historisk, skønt den handler om en historisk begivenhed.

Studerende på alle niveauer kan bruge tværfaglig læring i deres uddannelser. Lærere, der lærer om forskellige tilgange til undervisning, kan diskutere denne mulighed og modtage undervisning i, hvordan de kan give afbalancerede klasser til deres studerende. Evnen til at tilbyde tværfaglig undervisning kræver viden inden for flere fagområder eller evnen til at koordinere med andre undervisere for at skabe en komplet enhed. Når eleverne skrider frem, kan forskellige instruktører være involveret i undervisningen i klasseværelset.

Dette kan også spille en rolle i videregående uddannelser, hvor tværfaglige grader er almindelige i nogle colleges og universiteter. Folk kan for eksempel være interesseret i psykiatriens historie og dens anvendelser på den aktuelle praksis inden for sektoren for mental sundhed. De studerer muligvis offentlig politik, men tilbringer også tid i psykologafdelingen og med det medicinske fakultet for at lære mere om levering af mentale sundhedsydelser. Kombination af discipliner giver en dybere forståelse af kernefaget.

Akkrediterende agenturer med interesse i tværfaglig læring kan certificere skoler, der tilbyder disse oplysninger. De evaluerer læseplaner og undervisningsoplysninger for at afgøre, om studerende får adgang til den viden, de har brug for, og om lærere er kvalificerede til at give den. Nogle bekymringer kan omfatte svagheder i læseplaner, der kan skabe ulemper for studerende senere. F.eks. Er matematik måske ikke stærkt stresset i et tværfagligt læringsprogram, hvilket kan gøre det vanskeligt for studerende at deltage i avanceret matematikundervisning, når de skrider frem.

Fællesskabsorganisationer kan fremme tværfaglig læring som en del af deres offentlige opsøgende mission. Grupper, der tilbyder uddannelse, ligesom miljøorganisationer, der er interesseret i at lette en mere ansvarlig brug af miljøet, kan anvende en tværfaglig tilgang. De kan ikke kun diskutere de videnskabelige spørgsmål, men også de sociale og kulturelle emner, som virkningen af ​​ressourceudnyttelse på oprindelige samfund. Denne tilgang fremhæver det faktum, at en række emner krydser hinanden, og et eller flere af disse individuelle emner kan være af interesse for eleverne, selvom de har problemer med at oprette forbindelse til kernelektionen.