学際的学習とは何ですか？

学際的学習には、実生活の統合された性質を反映するために、複数の研究分野が組み込まれています。 学生は、科学、歴史、数学などのトピックを分ける分離されたスタイルでアカデミックな主題に集中するのではなく、1つの学習ユニットでいくつかの分野を使用します。 たとえば、セーラム魔女裁判について学んでいるクラスは、群衆の心理学と、裁判を取り巻く状況に貢献したかもしれない経済的要因について議論するかもしれません。 民俗学、歴史、公共政策も研究されるかもしれません。 レッスンは歴史的な出来事に関するものですが、純粋に歴史的なものではありません。

すべてのレベルの学生は、学際的な学習を教育に使用できます。 教育へのさまざまなアプローチについて学習している教育者は、このオプションについて議論し、生徒にバランスの取れたクラスを提供する方法の指導を受けることができます。 学際的な指導を提供するには、複数の分野の知識、または他の教育者と連携して完全な単元を作成する能力が必要です。 生徒が進歩するにつれて、さまざまな講師が教室での授業に関与する場合があります。

これは、高等教育でも役割を果たすことができます。大学では学際的な学位が一般的です。 たとえば、人々は精神医学の歴史と精神衛生分野の現在の実践への応用に興味があるかもしれません。 彼らは公共政策を研究するかもしれませんが、心理学部門と医学部で時間を過ごして、精神保健サービスの提供についてさらに学ぶこともできます。 専門分野を組み合わせることで、中核主題をより深く理解できます。

学際的な学習に関心のある認定機関は、この情報を提供している学校を認定できます。 カリキュラムと教育資格を評価して、学生が必要な知識にアクセスできるかどうか、および教師がそれを提供する資格があるかどうかを判断します。 一部の懸念事項には、カリキュラムの弱点が含まれる可能性があり、後で生徒に不利益をもたらす場合があります。 たとえば、学際的な学習プログラムでは数学に大きなストレスがかからない場合があり、そのため、学生が教育を進めるにつれて高度な数学教育に参加するのが難しくなる可能性があります。

コミュニティ組織は、パブリックアウトリーチミッションの一環として、学際的な学習を促進する場合があります。 環境のより責任ある使用を促進することに関心のある環境団体のように、教育を提供するグループは、学際的なアプローチを使用する場合があります。 彼らは科学的問題だけでなく、先住民コミュニティに対する資源開発の影響のような社会的および文化的問題についても議論することができます。 このアプローチは、多くの問題が交差しており、コアレッスンとの接続に問題がある場合でも、これらの個別のトピックの1つ以上が学習者の関心を引く可能性があるという事実を強調しています。