学際的な学習とは何ですか？

学際的な学習には、実生活の統合された性質を反映するために、複数の研究分野が組み込まれています。科学、歴史、数学などのトピックを分割する分離されたスタイルで学術科目に焦点を当てるのではなく、学生は1つの学習ユニットでいくつかの分野を使用します。たとえば、セーラム魔女の裁判について学ぶクラスは、群衆の心理学と、裁判を取り巻く状況に貢献した可能性のある経済的要因について議論するかもしれません。民間伝承、歴史、公共政策も研究されるかもしれません。 レッスンは純粋に歴史的ではありませんが、歴史的な出来事に関するものです。

すべてのレベルの学生は、学際的な学習を教育で使用できます。教育に対するさまざまなアプローチについて学ぶ教育者は、このオプションについて議論し、学生にバランスの取れたクラスを提供する方法の指導を受けることができます。学際的な指導を提供する能力には、複数の主題領域での知識、またはOと調整する能力が必要です完全なユニットを作成するための教育者。学生が進むにつれて、さまざまなインストラクターが教室での教育に関与する可能性があります。

これは、一部の大学や大学で学際的な学位が一般的である高等教育でも役割を果たす可能性があります。たとえば、精神医学の歴史や、メンタルヘルス部門の現在の慣行への応用に人々は興味を持っているかもしれません。彼らは公共政策を勉強するかもしれませんが、心理学部門や医学部で時間を過ごして、メンタルヘルスサービスの提供についてさらに学ぶことができます。分野を組み合わせることで、コア主題のより深い理解が得られます。

学際的な学習に関心を持つ認定機関は、この情報を提供する学校を認定できます。カリキュラムと教育資格を評価して、学生が必要な知識にアクセスするかどうか、教師がそれを提供する資格があるかどうかを判断します。いくつかの懸念には、後で学生に不利益を生み出す可能性のあるカリキュラムの弱点が含まれる場合があります。たとえば、数学は学際的な学習プログラムであまり強調されていない可能性があり、学生が教育的に進歩するにつれて高度な数学教育に参加することを困難にする可能性があります。

コミュニティ組織は、一般のアウトリーチミッションの一環として、学際的な学習を促進する場合があります。環境のより責任ある使用を促進することに関心のある環境組織のような教育を提供するグループは、学際的なアプローチを使用する場合があります。彼らは、科学的な問題だけでなく、先住民族のコミュニティに対する資源の搾取の影響のように、社会的および文化的な問題についても議論することができます。このアプローチは、多くの問題が交差し、これらの個々のトピックの1つ以上が、コアレッスンとの接続に問題がある場合でも、学習者にとって興味深いものである可能性があるという事実を強調しています。