Hvad er forbindelsen mellem læring og kognition?

Læring og kognition er uløseligt sammenflettet, men ikke nødvendigvis udskiftelige. Processen med læring inkluderer oplevelse af nye oplysninger. Kognition involverer at absorbere disse oplysninger og anvende dem på de relevante situationer. Disse to funktioner i hjernen ligner et yin-yang-symbol eller en vægtbalance uden den ene side, den anden er ufuldstændig. Læring er nødvendig for at fodre kognition, og kognitive processer er vigtige for at anvende de lærte oplysninger på tidligere lærte færdigheder såvel som for fremtidige situationer.

læringsprocessen kan observeres i næsten enhver levende væsen. En domineret kat, for eksempel, kan lide at ridse et bestemt møbel. Kattens ejer forsøger muligvis at forhindre dette ved at fikse møblerne og sprøjte den med citrus eller bitter æble spray. Når katten nærmer sig møblerne, vil han eller hun sandsynligvis snuse stykket. Bitter æble og citrus er dufte, som katte normalt ikke kan lide, så katten hurtigt vilLær, at hans eller hendes foretrukne skrabeplads lugter ubehageligt.

Når denne nye information er lært, kommer kognition i spil ved at hjælpe katten med at anvende oplysningerne til fremtidige situationer. I dette tilfælde, når katten får at vide, at møblerne lugter ubehagelig, vil kognitiv proces få ham eller hende til at undgå det møbel. Katten absorberede oplysningerne og brugte dem til hans eller hendes fordel. Læring og kognition kan også bruges til at fortsætte mønstre, som katten finder behagelig. Hvis ejeren gnider en skrabepost med Catnip, kan katten bruge ovennævnte lærings- og kognitionsproces til at opdage, at ridning af indlægget er en behagelig oplevelse.

Nogle gange kan forbindelsen mellem læring og kognition blokeres. Dette er ofte tydeligt i tænkning-udfordrede individer, såsom dem med læsehandicap. For eksempel kan en person muligvis lære lydeneaf bogstaverne i alfabetet, men vær ikke i stand til at stramme dem sammen for at læse eller skrive ord. I dette tilfælde kan den lidende opleve oplysninger, men kan ikke anvende dem ved hjælp af kognitive processer.

Heldigvis kan det udføres brodannelse af kløften mellem læring og kognition med specifikke undervisningsteknikker. I ovenstående situation kan en lærer muligvis coache den læse-handicappede person gennem et sæt små ord, hvilket hjælper ham eller hendes lyd med hvert bogstav. Efterhånden som den studerende skrider frem, lærer han eller hun at læse længere og mere komplicerede ord og kan til sidst blive bedt om at skrive sætninger og korte essays. Læring og kognition findes næsten altid i enhver hjerne, men har nogle gange brug for noget coaching for at hjælpe dem med at oprette forbindelse.