Quels sont les différents types de troubles d'apprentissage liés à l'écriture?
Les troubles d’apprentissage en écriture peuvent généralement être regroupés en un trouble d’apprentissage des compétences de base en écriture, également appelé dysgraphie, ou un trouble d’apprentissage en langage expressif. , troubles du spectre autistique à haut fonctionnement, ou troubles de la lecture tels que la dyslexie. Les étudiants ayant des difficultés d'apprentissage en écriture ne sont en moyenne ni plus intelligents ni moins intelligents que la population en général; ils ont simplement du mal à fonctionner dans un domaine particulier.
Un trouble d'apprentissage des compétences de base en écriture signifie qu'une personne a des difficultés avec les mécanismes de l'écriture, tels qu'une écriture extrêmement pauvre, une tendance à écrire des lettres à l'envers ou des difficultés d'orthographe. Certains étudiants présentant cette déficience signalent des douleurs fantômes dans les tendons de la main ou du bras qui ne sont pas réellement utilisées lors de l'écriture. Dans certains cas, l’élève semble avoir du mal à comprendre le lien qui existe entre les sons et les lettres. Quels que soient les symptômes spécifiques, les étudiants présentant ce handicap ont souvent tant de mal à maîtriser les aspects mécaniques de l'écriture qu'ils ont du mal à se concentrer sur le contenu qu'ils sont censés écrire.
En revanche, un élève handicapé dans le langage expressif n’a pas forcément de difficulté à former des mots, mais à exprimer des idées par écrit. Chez certaines personnes, cela semble être lié à une incapacité à traduire les informations sensorielles en mots. Par exemple, un élève pourrait être invité à décrire un manchot par écrit. Il ou elle sait à quoi ressemble un pingouin, mais est incapable de l'expliquer sur papier. Les étudiants ayant cette déficience peuvent parfois être capables d’écrire très rapidement, mais d’autres fois, ils semblent geler et ne rien écrire du tout. Il peut avoir ou non de la difficulté à exprimer ses idées à voix haute.
Les critères de diagnostic des difficultés d'apprentissage en écriture varient d'un État à l'autre aux États-Unis. Des ressources sont souvent disponibles dans les écoles publiques pour aider les élèves à maîtriser les aspects mécaniques, conceptuels et verbaux des troubles d'apprentissage de l'écriture. Les étudiants présentant l'un ou l'autre type d'incapacité peuvent avoir légèrement moins de problèmes de dactylographie ou d'écriture cursive que d'imprimés; ils peuvent donc être considérés comme écrivant plus tôt que leurs pairs. Pour certaines tâches, ils peuvent également être autorisés à dicter leurs réponses à un enseignant ou à son aide afin de générer leur propre contenu, sans avoir à effectuer les tâches physiques nécessaires à la rédaction.