Jaké jsou nejlepší způsoby, jak učit sluchově postižené děti?
Výuka dětí se sluchovým postižením se nejlépe provádí pomocí extrémního množství času na obličej, vizuálních nástrojů a malého, pokud vůbec nějakého, zařízení způsobujícího vibrace. Mladí lidé se sluchovým postižením, kteří dávají přednost tomu, aby byli nazýváni neslyšící nebo neslyšící, se nejlépe učí, když je písemná výuka stručná, jasná a přímá. V případech, kdy učitelé neznají znakový jazyk, může použití tlumočníka také zlepšit výuku.
Zatímco učitelé studentů se sluchovým postižením se mohou při výuce otočit zády a pohybovat se po učebně, podle vědců to nejsou nejlepší strategie pro sluchově postižené děti. Jedním z primárních nástrojů výuky dětí se sluchovým postižením je tvář učitele. Může zprostředkovat tón, podtext a potvrzení dovedností.
Z tohoto důvodu je za nejlepší přístup obecně považován neustálý čas, kdy je lekce prezentována. Audiologové a pedagogové naznačují, že učitelé zůstávají nejen dopředu, ale velmi blízko očí studentů se sluchovým postižením. To umožňuje dítěti snadněji číst rty kromě čtení výrazů obličeje a gest celého těla.
Vizuální pomůcky jsou páteří hluchého vzdělávání. Takové pomůcky mohou zahrnovat videa, prezentace, karty a fotografie. Počítačové lekce a dokonce i beze slov živé divadlo nebo parodie mohou oživit plán lekce a mistrovsky předávat informace dětem se sluchovým postižením. Nejlepší učitelé dětí, kteří jsou neslyšící, často používají živé ilustrace před přechodem k písemným úkolům.
Ačkoli děti se sluchovým postižením neslyší, jsou citlivé na vibrace způsobené hlasitým hlukem. Takové vibrace mohou být podle odborníků rozptylováním a měly by být minimalizovány. Proto by měla být všechna média, která obsahují zvuk, ztlumena.
Efektivní komunikace může zajistit, aby se dobře připravený plán výuky stal skutečným zážitkem z učení pro sluchově postižené děti. Protože přednášky, základní ve třídách hlavního proudu, nelze efektivně využít v hluchém vzdělávání, učitelé pro nedoslýchavé často spoléhají na písemnou komunikaci a podepsanou komunikaci. Odborníci doporučují krátké věty s jednoduchými předměty a slovesa, vyhýbají se komplikovaným klauzulím nebo dlouhým větám pro domácí úkoly i úkoly ve třídě. Složité věty mohou vyžadovat další vysvětlení, zdanění studenta s nadměrnou potřebou psát nebo podepisovat otázky a dešifrovat nové pokyny od učitele. Komplexní věty se však musí stále učit, říkají úřady; někteří odborníci ve skutečnosti navrhují zvláštní výuku s důrazem na složitou strukturu vět pro děti, které jsou neslyšící.
Zatímco mnoho učitelů sluchově postižených dětí má středně pokročilé dovednosti ve znakové řeči, ti, kteří obvykle nevyučují vedle profesionálních tlumočníků. To je považováno za jednu z nejlepších komunikačních strategií, protože umožňuje učiteli používat ústní jazyk, zatímco tlumočníci překládají. Taková praxe umožňuje spontánnější výměnu mezi instruktory a sluchově postiženými dětmi.