Jaké jsou nejlepší způsoby, jak učit sluchové děti?
Výuka sluchově postižených dětí se nejlépe provádí pomocí extrémního množství času obličeje, vizuálních nástrojů a malých, pokud vůbec, vibračních zařízení. Mladí lidé se sluchovým postižením, kteří dávají přednost tomu, aby byli nazýváni tvrdým slyšením nebo hluchým, se nejlépe učí, když je písemná výuka stručná, jasná a přímá. V případech, kdy učitelé nemají schopnost znakového jazyka, může používání tlumočníka také posílit výuku. Jedním z primárních nástrojů pro výuku dětí se sluchovým postižením je tvář učitele. Může zprostředkovat tón, podtext a potvrzení dovedností. Audiologové a pedagogové naznačují, že učitelé zůstávají nejen směřující dopředu, ale také velmi cloSe do očí studentů se sluchovým postižením. To umožňuje dítěti snadněji číst rty kromě čtení výrazů obličeje a gest celého těla.
Vizuální pomůcky jsou páteří neslyšícího vzdělávání. Takové AIDS mohou zahrnovat videa, prezentace, karty a fotografie. Počítačové lekce a dokonce i beze slovního živého divadla nebo parodií mohou oživit plán lekce a mistrovsky předávat informace sluchově postiženým dětem. Nejlepší učitelé dětí, kteří jsou neslyšeni, často používají živé ilustrace před přechodem na písemné úkoly.
Ačkoli děti postižené sluchem neslyší, jsou citlivé na vibrace z hlasitých zvuků. Podle odborníků mohou být takové vibrace rozptýlením a měly by být minimalizovány. Proto by měla být jakékoli média, která obsahují zvuk, obvykle utlumené.
Efektivní komunikace může zajistit, aby se dobře připravený plán lekce změnil v EFFEfektivní zkušenosti s učením pro sluchové děti. Vzhledem k tomu, že přednášky, jádro v běžných učebnách, nelze účinně využít ve neslyšícím vzdělávání, učitelé pro neslyšení se často spoléhají na písemnou komunikaci a podepsanou komunikaci. Odborníci doporučují krátké věty s jednoduchými předměty a slovesami, vyhýbají se komplikovaným ustanovením nebo dlouhým frázím jak pro domácí úkoly, tak pro úkoly ve třídě. Složité věty mohou vyžadovat další vysvětlení a zdanit studenta nadměrnou potřebou psát nebo podepsat otázky a dešifrovat nové pokyny od učitele. Úřady tvrdí složité věty; Někteří odborníci ve skutečnosti navrhují zvláštní důraz na složité struktuře věty pro děti, které jsou neslyšeny.
Zatímco mnoho učitelů sluchově postižených dětí má mírné dovednosti ve znakovém jazyce, ti, kteří obvykle neučí spolu s profesionálními tlumočníky. Toto je považováno za jednu z nejlepších komunikačních strategiíprotože to umožňuje učiteli používat ústní jazyk, zatímco tlumočníci překládají. Taková praxe umožňuje více spontánní výměnu mezi instruktory a sluchovými dětmi.