Jaké faktory ovlivňují sebeúctu na střední škole?

Celkově stejné druhy faktorů, které ovlivňují sebeúctu u dospělých, ovlivňují sebeúctu u studentů středních škol. Vzhled teenagerů, úspěchy a úspěchy a domácí život mohou zvýšit nebo snížit její sebevědomí. Takové faktory obecně spadají do jedné ze dvou kategorií. Někteří ovlivňují globální sebeúctu, což je celkové hodnocení sebe sama, a jiní ovlivňují situační sebeúctu, což je dočasný výhled něčího já. Někdy je řešení problémů se sebeúctou normální součástí střední školy a jindy studenti potřebují pomoc při řešení sebeúcty a možná jiných duševních zdraví a emocionálních záležitostí. Obecně se rozdíly spočívají ve způsobu, jakým se dospělí naučili vyrovnat se s těmito problémy. Mnoho teenagerů se také zaměřuje více na situační nebo dočasnou sebeúctu na střední škole než na globální, celkové SELF-Esteem. Studenti středních škol by tedy mohli seskupit všechny běžné faktory sebeúcty, jako je vzhled, zapojení a úspěch, do kategorie globální sebeúcty. Některé z těchto faktorů jsou však dočasné a při změně mohou také změnit úroveň sebeúcty teenagerů.

Vnější vzhled je jedním z nejčastějších faktorů, které ovlivňují sebeúctu na střední škole. Studenti středních škol často zakládají hodnotu nebo hodnotu člověka na jeho vzhledu. Student, který trpí akné, tedy nenosí „správné“ oblečení nebo je příliš tenký nebo nadváha může trpět nízkou sebeúctou. Takový student by se mohl cítit, že se nehodí, nebo jiní by s ní mohli chtít být přátelé kvůli těmto vnímaným nedostatkům. Obě situace mohou vést k nízké sebeúctě.

Zapojení studenta do mimoškolních aktivit, jako jsou kluby, sport a speciální akce, může ovlivnit jeho sebeúctu vstřední škola. Student středních škol, který se na takové činnosti účastní, má často vysokou sebeúctu, zatímco student, který se nezabývá žádnými činnostmi, které by kultivovaly a uspokojily jeho zájmy, by mohl trpět nízkou sebeúctou. Úspěch a úspěchy mohou studentům pomoci zlepšit jejich sebeúctu na střední škole. Vytváření dobrých známek, vydělávání chvály a ocenění a sklízení dalších výhod z jejich tvrdého slova může pomoci posílit zdravou sebeúctu. Podobně by studenti, kteří tvrdě pracují, ale nedostávají žádné uznání nebo kteří ve škole špatně dělají, by mohli mít nízkou sebeúctu.

Domácí život studenta hraje významnou roli v jeho emocionální a duševní pohodě. Ti, kteří mají zdravé vztahy se svými rodiči a dalšími členy rodiny, mají tendenci mít vyšší sebeúctu než ti, kteří mají nezdravé, nefunkční rodinné vztahy. Někdy studenti, kteří mají špatné rodinné vztahy, budou hledat pečování a schválení od jiných dospělých, jako jsou rodiče nebo učitelé přátel, ale některé odpalištěNagers buď nemají, nebo necítí, že nemají, na něho se musí obrátit.

U některých dospívajících nezáleží na žádné z těchto faktorů ve vztahu k jejich sebeúctě na střední škole. Student může být atraktivní, vydělat vynikající známky, účastnit se různých mimoškolních aktivit a mít milující, podpůrný domácí život a stále mít nízkou sebeúctu. Tito studenti by mohli trpět depresí nebo jinými problémy s emocionálním nebo duševním zdravím, které jim brání v tom, aby si sami provedli přesné a zdravé hodnocení.

Studenti, kteří trpí nízkou sebeúctou na střední škole, by mohli mít z nějaké odborné pomoci. Někteří studenti zjistí, že rozhovor s učiteli, kterým důvěřují, pomáhá, zatímco jiní hledají pomoc od školních psychologů nebo mimo terapeuti. Tito lidé jim mohou pomoci s způsoby, jak zlepšit jejich hodnocení sebe sama, a proto zvýšit jejich sebeúctu.