Jaké faktory ovlivňují spokojenost s prací učitele?

Mnoho faktorů ovlivňuje spokojenost s prací učitele. Někteří, jako je kompenzace a schopnost jednat samostatně, jsou v celé profese rozšířeny. Další faktory jsou spojeny s učeným subjektem a úrovní třídy. Konečná skupina faktorů ovlivňujících spokojenost vyplývá především z osobního postoje a sklonu.

kompenzace přispívá přímo a téměř všeobecně k spokojenosti s prací učitelů, i když je to spíše starost o učitele pracující v chudších okresech. Učitelé, kteří dostávají velkorysejší balíčky platů a výhod, hlásili, že všichni ostatní jsou rovni, větší stupeň štěstí s jejich prací. Nízké platy zůstávají problémem mnoha pedagogů a většina z nich má pocit, že další bonusy nebo jiná kompenzace by mohly zlepšit morálku i výsledky.

Jiné pracovní podmínky mají také téměř univerzální dopad na spokojenost s prací učitele. Učitelé s větší kontrolou nad jejich učebními osnovami a výběrem ve třídě hlásili vyšší úrovně JOB spokojenost. Ti, kteří se cítili pevně omezeni nebo vnímáni jako mikromanaged, byli méně spokojeni.

Vztahy mezi učiteli a administrátory mají také velký dopad na spokojenost s prací učitele napříč deskou. Učitelé upřednostňují kolegiální vedení a kooperativní rozhodovací procesy. Více manažerských nebo kritických stylů vedení mají negativní dopad na spokojenost s prací mezi učiteli, zatímco méně rušivé a podpůrnější styly zvyšují spokojenost.

Pro určování uspokojení jsou také důležité vztahy mezi studenty a učiteli a mezi rodiči a učiteli. Učitelé jsou nejvíce spokojeni ve školách, kde jsou vztahy se studenty přátelské a kde jsou problémy s disciplínou vzácné. Podpůrné rodiče také podporují spokojenost učitelů. Učitelé na soukromých školách a příměstských školách jsou obvykle šťastnější, snad proto, žeESE faktory bývají v těchto oblastech pozitivnější.

Úroveň spokojenosti s prací se liší napříč úrovní a disciplínami. Učitelé mladších dětí jsou obvykle spokojenější než učitelé středních škol. Podobně jsou učitelé v tvrdých vědách šťastnější než učitelé, kteří pracují v oblasti angličtiny nebo humanitních věd.

Knachníst osobního učitele ovlivňují také spokojenost s prací. Existuje spojení mezi osobní motivací k výuce a zájmem o pedagogiku a spokojenost s prací. Učitelé obecně také uvádějí, že jsou šťastnější, když jsou skutečně schopni učit. Tento faktor se může vztahovat ke zvýšené spokojenosti s prací učitelů mezi pedagogy, kteří mají větší autonomii a musí správcům školy vydávat méně nebo méně podrobných zpráv. Učitelé, kteří jsou sami administrátory, jsou však také spokojeni, ale naznačují, že kontrola než správní akt je klíčová.