教師の仕事の満足度に影響する要因は何ですか？

多くの要因が教師の仕事の満足度に影響します。 補償や独立して行動する能力などの一部は、職業全体に広がっています。 他の要因は、教えられた主題と学年レベルにリンクされています。 満足度に影響を与える要因の最後のグループは、主に個人的な態度と傾向に由来しています。

補償は、教師の仕事の満足度に直接かつほぼ普遍的に貢献しますが、貧しい地区で働く教師にとっては懸念事項です。 より寛大な給与と福利厚生の荷物を受け取る教師は、報告されています。 低給与は依然として多くの教育者にとって懸念事項であり、ほとんどの場合、追加のボーナスやその他の補償が士気と結果の両方を改善できると感じています。

他の労働条件は、教師の仕事の満足度にもほぼ普遍的な影響を与えます。 カリキュラムと教室の選択をより多く制御している教師は、より高いレベルのjを報告しましたOB満足。 マイクロ管理されていると自分自身がしっかりと拘束されたり認識されたりした人は、あまり満足していませんでした。

教師と管理者の関係は、全体的に教師の仕事の満足度に大きな影響を与えます。 教師は、共同のリーダーシップと協力的な意思決定プロセスを好みます。 より多くの管理的または重要なリーダーシップのスタイルは、教師の仕事の満足度にマイナスの影響を及ぼしますが、邪魔にならないスタイルが少ないとサポートスタイルが満足度を高めます。

学生と教師の関係、および保護者と教師の間の関係も、満足度を決定する上で重要です。 教師は、生徒との関係が友好的であり、規律の問題がまれな学校で最も満足しています。 協力的な親も教師の満足度を強化します。 私立学校や郊外の学校の教師は通常、おそらくより幸せです。ESE要因は、これらの分野でより肯定的である傾向があります。

仕事の満足度のレベルは、学年レベルと分野によって異なります。 年少の子供の教師は、通常、中等学校の教師よりも満足しています。 同様に、ハードサイエンスの教師は、英語や人文科学の分野で働く教師よりも、彼らの多くに満足しています。

個人の教師の特性も仕事の満足度に影響します。 教える個人的な動機と教育学と仕事の満足度への関心との間には関係が存在します。 教師は一般に、実際に教えることができるときに幸せであると報告しています。 この要因は、自律性が高く、学校の管理者に詳細な報告を少なくしなければならない教育者の教師の仕事の満足度の向上に関連する可能性があります。 しかし、それ自体が管理者である教師もより満足していますが、管理の行為ではなくコントロールが重要であることを示唆しています。