Co je teorie kognitivního vývoje?

Ve většině případů se teorie kognitivního vývoje týká případové studie napsané Jeanem Piagetem v roce 1952, kterou rozvinul po letech studia chování a vývoje dětí. Podle jeho teorií zahrnuje kognitivní vývoj neustálý boj o nalezení rovnováhy nebo rovnováhy mezi asimilací a přizpůsobením. Tyto dva stavy odkazují na zakládání nových informací o minulých zkušenostech a přijímání myšlenek k získání nových a někdy konfliktních informací.

Podle Piagetovy teorie kognitivního vývoje lidé procházejí čtyřmi hlavními fázemi růstu. Jedná se o fázi dětství, batole a předškolního věku, fázi základní a rané adolescence a fázi dospívání a dospělosti. Vědecké názvy těchto fází jsou senzomotorické, předoperační, konkrétní operační a formální operační fáze. Každý z nich staví na druhém a lidé pomalu stárnou složitější a symboličtější myšlenkové procesy.

V každé hlavní fázi teorie kognitivního vývoje existuje několik dílčích stupňů nebo vrstev. Například novorozenci mají jen velmi malé porozumění světu kolem sebe a nic z toho nepoznají. Když se děti učí, poznají pečovatele, předvídají akce nebo události, jako je jídlo nebo spánek, rozvíjejí stálost objektu nebo koncept, že osoba nebo předmět nepřestává existovat, i když to člověk nevidí. Na konci fáze dětství může většina dětí přiřadit slovům některé objekty slovně a porozumět mnohem více, když je mluví ostatní.

Teorie kognitivního vývoje uvádí, že všichni lidé procházejí všemi čtyřmi stádii, i když některé se mohou pohybovat rychleji nebo pomaleji než jiné. V dospělosti je většina lidí schopna složitých myšlenek a emocí, jakož i interpretace symboliky a ironie. Existují některé výjimky z tohoto pravidla, například u lidí s mentálním postižením.

Ačkoli teorie kognitivního vývoje uvádí, že všichni lidé procházejí stejnými stádii, jak efektivně k tomu dochází, závisí na dvou faktorech. Genetický makeup hraje roli v celkové inteligenci a někteří věří, že každý člověk se narodí s předem stanovenou úrovní inteligence, která má být dosažena. Domácí prostředí a způsob, jakým je člověk vychován, vyživován a povzbuzován, také hraje roli v tom, kolik intelektu může člověk dosáhnout. Vědci stále debatují o tom, zda je genetická predispozice nebo prostředí nejdůležitější z hlediska vývoje, ale většina souhlasí s tím, že celková inteligence člověka je obecně kombinací obou.